Misión Kepler: a la búsqueda de otros mundos

Esta madrugada se ha lanzado desde Cabo Cañaveral el telescopio espacial Kepler que tiene por misión buscar planetas del tamaño de la Tierra en la denominada zona habitable de la estrella que orbitan. Esta órbita planetaria se situa a una distancia de la estrella, donde la temperatura superficial del planeta permite la existencia de agua líquida, condición básica para la vida. Hasta ahora se han descubierto más de 300 exoplanetas, pero ninguno de ellos tiene las características orbitales de la Tierra. La misión Kepler, permitirá aclarar si la Tierra es un tipo de planeta excepcional o bien habitual en nuestra galaxia.

Para realizar esta búsqueda, el telescopio Kepler observará 100.000 estrellas en una región del cielo comprendida entre las constelaciones del Cisne y la Lira. Para estas observaciones el telescopio cuenta con la mayor cámara digital puesta en órbita hasta ahora, tiene una resolución de 95 megapíxeles. Con este instrumento, la identificación de planetas como la Tierra necesitará por los menos tres años, pues se requieren sucesivas observaciones, para descartar errores de detección.

El nombre de la misión es un homenaje al astrónomo alemán Johannes Kepler descubridor de las Leyes sobre el movimiento planetario, que llevan su nombre.

En el web sobre la misión que la NASA ha creado, podrán seguirse los datos que Kepler irá proporcionando. Esta web incluye además una interesante sección con actividades para el aula (en inglés) que nos ofrecen un amplio material didáctico para trabajar el Año Internacional de la Astronomía.

2009 Año Internacional de la Astronomía: un universo para descubrir

Este año 2009 se cumplen 400 años de las primeras observaciones del cielo con telescopio realizadas por Galileo Galilei el año 1609. Para conmemorar esta efemérides, la UNESCO ha declarado el 2009 como el Año Internacional de la Astronomía (AIA-IYA2009).

El Año Internacional de la Astronomía constituye una celebración global de la Astronomía y de su contribución a la ciencia, la cultura y al desarrollo de las sociedades humanas. Para ello se han definido once programas, que cubren ámbitos temáticos de alcance global, como el apoyo a las mujeres astrónomas, la preservación del cielo oscuro, la educación en Astronomía y la divulgación de los conocimientos cosmológicos, entre otros.

En el contexto educativo, destaca el programa Galileo para profesores cuyo principal objetivo es la creación de una red global de formación y recursos educativos sobre Astronomía para profesores.

La primera actividad educativa que se propone desde la web del Año Internacional de la Astronomía es la medida del radio de la Tierra, una reedición de la experiencia de Eratóstenes pero de forma telecolaborativa. La actividad se realizará el jueves, 26 de marzo de 2009. Los centros educativos interesados en participar deberan inscribirse mediante formulario.

Geomática Educativa propone sumarse a esta iniciativa animando al profesorado a explorar el potencial educativo de los Planetarios virtuales: Celestia, Google Earth Cielo, Goggle Sky, Stellarium, WikiSky y World Wide Telescope.

Para completar esta nota, un recurso elaborado por Nausicaa Delmotte que vincula la Astronomía con la Cartografía: la localización de los Observatorios astronómicos del mundo en Google Maps.

Pekín 2008 en los mapas digitales

Con motivo de los Juegos olímpicos de Pekín 2008 se ha desarrollado una abundante cartografía digital accesible en la web, sobre las sedes de la XXIX olimpíada. Un primer ejemplo es el que encabeza esta nota, pero en Internet hay muchos otros mapas olímpicos entre los que destacamos:

• Mapa de Pekín (web oficial de los Juegos 2008)
• The BBC’s Olympics map
• Itinerario de la antorcha olímpica
  
• Instalaciones olímpicas en 3D
  
• La ciudad de Pekín en Wikimapia
  

Estos recursos, además de permitirnos explorar con detalle las sedes e instalaciones olímpicas, pueden dar origen a interesantes actividades educativas. A título de ejemplo proponemos algunas:

• Calcular con la ayuda de Google Maps la distancia que recorrió la llama olímpica
• Identificar en que instalaciones y pruebas, han ganado medallas los deportistas de nuestro pais
• Calcular la superficie que ocupa el estadio olímpico (y otras instalaciones), con la ayuda de las herramientas de medida de Google Earth.

Invito a los lectores a proponer nuevas ideas de actividades de aprendizaje sobre mapas y Juegos olímpicos, en los comentarios de esta nota.

Ejercicios de Astronomía (ESA/ESO)

La Agencia Espacial Europea (ESA) y el Observatorio Europeo del Sur (ESO) han producido un programa de ejercicios de astronomía orientados a los alumnos del ciclo superior de Educación secundaria y de Bachillerato. El objetivo principal de este programa de ejercicios es presentar varios proyectos que transmitan a los estudiantes el entusiasmo y la satisfacción por los descubrimientos científicos.

Los ejercicios se centran en la medida de distancias en el Universo, uno de los problemas fundamentales en la astrofísica actual. Para resolverlos se requiere aplicar los diferentes métodos propuestos en las actividades, que permitirán determinar la distancia que nos separa de diferentes objetos astronómicos.

Las actividades actualmente disponibles son:

• Medida de la distancia a la supernova SN 1987A,
  
• Determinación mediante variables Cefeidas de la distancia a la galaxia espiral Messier 100
  
• Medida de la distancia a la nebulosa planetaria Ojo de Gato
  
• Medida de la distancia y la edad del cúmulo globular de estrellas Messier 12
  

Cada una de estas actividades, consta de un detallado dossier de trabajo en formato PDF, donde se detallan los fundamentos teóricos y el desarrollo de la actividad, así cómo una guía didáctica para el profesorado.

Cincuentenario del Sputnik

El próximo 4 de octubre se cumplen 50 años del lanzamiento al espacio del primer satélite artificial: el Sputnik. Aquel extraordinario logro tecnológico de la extinta Unión Soviética, nos parece ya algo lejano, pero marcó el inicio de la carrera espacial.

Para celebrar esta efemérides, os proponemos que realicéis alguna de las actividades que se describen en la unidad didáctica "Instrumentos de Teledetección: captadores y satélites" de los materiales didácticos digitales "La Tierra a vista de satélite".

Una actividad de aprendizaje que puede resultar particularmente relevante, ya que muestra el desarrollo e importancia de los satélites, es la visualización de su órbita con un programa de seguimiento o "tracking". Además de los programas descritos en la actividad "Seguimiento de satélites en tiempo real", es muy recomendable experimentar con Orbitron, programa gratuito de seguimiento de satélites para Windows disponible en versión castellana.

Orbitron posibilita, entre muchas otras funcionalidades, determinar la situación de más de 20.000 satélites y permite anticipar su tránsito sobre una posición determinada, con lo que podemos preparar observaciones nocturnas de algunos satélites visibles a simple vista (Estación Espacial Internacional o el telescopio Hubble).

Stop disasters. Simulador de catástrofes.

Stop Disasters es un juego de simulación desarrollado por la Estrategia internacional para la reducción de desastres naturales de las Naciones Unidas.

La simulación presenta distintos tipos de catástrofes naturales (Huracanes, inundaciones, terremotos, tsunamis, etc) en los que el jugador debe gestionar el presupuesto económico disponible para organizar la zona de modo que en caso de desastre natural, los daños personales y materiales sean los mínimos posibles. La simulación indica el mínimo de vidas que se deben salvar y orienta sobre las medidas que se pueden tomar para conseguirlo: tipo y ubicación de construcciones, protecciones artificiales utilizables, activación de alertas de evacuación, etc.

Los escenarios están preferentemente orientados a alumnos de educación secundaria (12-16 años), aunque también pueden utilizarse en el último ciclo de la educación primaria. La simulación es mono-usuario, pero podemos proponer a un grupo de alumnos que participen concertadamente y tomen las decisiones de forma colegiada. Hay disponibles recursos informativos para alumnos y profesores en la sección ‘Information’ del web.

El tiempo de interacción para cada escenario de juego es entre 10 y 20 minutos, dependiendo del tipo de desastre que se trate de prevenir y de la destreza de los alumnos. Hay cinco escenarios de juego disponibles. Cada uno tiene tres niveles de dificultad: fácil, intermedio y complejo.
Los requisitos técnicos para jugar son: ordenador con resolución 800x600 y navegador web con extensión Flash.

Actualmente el juego está en inglés, pero está prevista su traducción a otros idiomas, entre ellos el español.

Día Internacional de las Montañas

La Asamblea General de las Naciones Unidas designó el 11 de diciembre Día Internacional de las Montañas, y se celebra anualmente desde 2003. La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) tiene el mandato de coordinar la celebración del Día Internacional de las Montañas.

El Día Internacional de las Montañas 2006, tiene por lema "Gestión de la biodiversidad de las montañas para una vida mejor", y su objetivo es promover la conciencia y la acción en pro de la gestión sostenible de la biodiversidad de las montañas en beneficio de todos.

Esta celebración puede ser un estímulo para plantear trabajos escolares sobre la Geografía física y humana de las zonas de montaña.

Propuestas de actividades

1. Con la ayuda del archivo Cimas de los países del mundo para Google Earth, localiza los países con las cimas más altas del mundo y los que tienen menor altitud.
2. "Toquemos las nubes" Webquest sobre alpinismo de Pedro M. Osete

Recursos

• Artículo "Montaña" Wikipedia
  
• Las montañas españolas
• Fotografías de montañas en Flickr

¿Qué hay en las antípodas?

Esta semana "Geomática Educativa" ha recibido una visita de Nueva Zelanda que está justo en mis antípodas, y este hecho me ha animado a escribir sobre el tema.

La antípoda o antípodas es el lugar de la superficie terrestre diametralmente opuesto a otro, o dicho de la otra forma, es el lugar de la superficie terrestre más alejado de otro. En el Mapamundi de las antípodas, se muestra en rojo el mapa real, y en amarillo las antípodas correspondientes. Como se puede apreciar, no todas las localidades del mundo tienen antípodas terrestres, más bien al contrario.

En Internet hay disponibles aplicaciones interactivas que nos permiten localizar nuestras antípodas. Veamos algunas de ellas:

• ¿Si hacemos un agujero en el suelo, donde saldremos? A esta pregunta responde esta web basada en Google Maps. Pinchando en un punto del mapa y después en "Cavar aquí!" o "Dig Here!" (está en portugués e inglés), nos mostrará el otro extremo, es decir su antípoda.
• If the Earth were a Sandwitch (Si la Tierra fuera un bocadillo) Web también basada en Google Maps, que nos presenta dos ventanas (como las rebanadas de un bocadillo) donde se señalan dos puntos de la Tierra que son antípodas uno del otro. Ambos mapas son navegables con el ratón, aunque no tienen el zoom sincronizado. Un detalle interesante, es que podemos leer en la parte superior de cada mapa, las coordenadas geográficas de los respectivos puntos.
• Proyecto Pozo Antípodas Proyecto de instalación museística entre Trujillo-Kaponga.

Actividades: ¿Qué hay al otro extremo del mundo?

1. Con la ayuda de las webs interactivas presentadas, identificar el país/localidad antípoda del vuestro. Si al otro extremo hay agua, localizad la zona continental más cercana.
2. Buscad en Internet escuelas de vuestras antípodas. Contactar con ellas por correo electrónico y ,si es posible, proponerles la realización de un "Pozo Antípodas" Virtual entre vuestras respectivas webs escolares .

Arte + imágenes satélite = ArtWork Earth

El profesor islandés S. Fjalar ha propuesto a sus alumnos un creativo proyecto que ha bautizado como Artwork Earth, y que consiste en localizar y enmarcar imágenes de Google Earth destacables por su belleza. Los alumnos deben assignar un lema a la imagen seleccionada y subirla a Flickr con la etiqueta "artworkearth".

El proceso de trabajo propuesto por Fjalar es el siguiente:

1. Buscar en Google Earth lugares interesantes por su colorido, composición artística o impacto visual. Capturar dos imágenes y guardarlas.
2. Enmarcar las imágenes y assignarles un título usando la herramienta Motivator de Flickr toys.
3. Subir las imágenes a una cuenta de Flickr.
4. Compartir los trabajos en el Artwork Earth group de Flickr (creado ex profeso para esta actividad). El Artwork Earth group está abierto a los que quieran sumarse a la iniciativa.

Una variante de esta actividad es la que propone Noel Jenkins en Digital Geography. En este caso se trataria de identificar y enmarcar imágenes satélite, siguiendo el modelo anterior, pero que ilustren ejemplos Geomorfológicos (deltas, meandros, icebergs, glaciares, fallas tectónicas, cráteres, karst, dunas,...)

Además de Google Earth, hay otras fuentes de imágenes satélite seleccionadas por su belleza. Entre ellas destacan las de Earth as Art, web compuesta por una selección de las imágenes más impactantes obtenidas por los satélites Landsat-7 y Terra de la NASA.

Para ver los trabajos creados, clicar la imagen superior (la galería está hecha con Splashr).

Ruta del Ron: un curso de navegación en directo

La Ruta del Ron es una carrera transatlántica para navegantes solitarios que tiene lugar cada cuatro años entre Saint-Malo en Francia y Pointe-à-Pitre, en la isla caribeña de Guadalupe. Durante el mes de noviembre, los participantes deberán cubrir, a través del Atlántico, una distancia de unas 3500 millas náuticas.

En la regata de este año, participan 86 navegantes con barcos de diferentes clases: monocascos y multicascos.

Cada yate lleva un dispositivo de posicionamiento global (GPS) , que permite a los organizadores de la regata hacer un seguimiento de la posición de cada navegante y de la ruta que este sigue. Con estos datos, ESRI Francia (empresa especializada en aplicaciones SIG) ha desarrollado un archivo dinámico para Google Earth.

El seguimiento de la regata en tiempo real, gracias a la aplicación mencionada, ofrece un magnífico escenario de aprendizaje de conceptos y procedimientos de geografía, geomática y deportes náuticos. Con alumnos de secundaria podemos trabajar:

• concepto de latitud y longitud;
• estudio de las corrientes marinas;
• principios de funcionamiento y aplicaciones del GPS;
• manejo de un atlas virtual (Google Earth);
  
• conocimientos sobre el deporte de la vela ...
  

También podemos utilizar este evento para plantear actividades de investigación histórica, del tipo: ¿Porqué se denomina a esta carrera la Ruta del Ron?

Panamá, Nicaragua o Paso del Noroeste?

La reciente noticia del referendo en Panamá para la ampliación del Canal para permitir el paso de barcos de gran tonelaje, plantea de nuevo el interrogante de si hay otras alternativas al actual trazado del canal.

Actividades didácticas:

1. Estudiar mediante Google Earth (con las herramientas de medición que ofrece) cual es el país centroamericano (Nicaragua, Panamá u otro) donde el cauce del canal interoceánico seria más corto, descontando los lagos interiores. Analizar también las dificultades en la excavación del nuevo canal, debidas al tipo de relieve de los distintos trazados.
2. Además de las rutas alternativas para el canal interoceánico propuestas por Alexander Von Humboldt, entre los siglos XV y XX, numerosas expediciones exploraron la posibilidad de establecer una ruta marítima a través de las islas del norte del Canadá: el llamado Paso del Noroeste o Estrecho de Anián. Esta ruta está normalmente cerrada por los hielos árticos, pero a causa del calentamiento global, se estima que podría ser navegable (al menos en los meses estivales) hacia el año 2020.
   - Medir, con la ayuda de Google Earth, la distancia desde el puerto de Cádiz hasta Yokohama en Japón, para cada una de las tres siguientes rutas: Paso del Noroeste, Canal de Panamá y Canal de Suez.
   - Trazar sobre un mapamundi los correspondientes itinerarios de cada ruta interoceánica.
   

Geografía de la Pobreza

En 1992 la Asamblea General de las Naciones Unidas, estableció que cada 17 de Octubre se celebre el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza.
Con este día, la comunidad internacional, quiere promover una mayor conciencia mundial para combatir la pobreza y, a la vez, recordar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, que entre otros, se proponen erradicar la pobreza extrema y el hambre antes de 2015. El lema propuesto para el 2006 es: "Trabajemos juntos para salir de la Pobreza".

Para trabajar en el aula esta temática, proponemos un interesante recurso interactivo: el Atlas de la pobreza, desarrollado por el Center for International Earth Science Information Network (CIESIN), con el título: "Where the Poor Are: An Atlas of Poverty". El contenido del atlas, de interés para alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato, cubre numerosos indicadores sobre la pobreza (mortalidad infantil, hambre y desigualdad, entre otros). Dichos factores, se analizan a diferentes escalas: global, regional y nacional.

El Atlas de la pobreza está disponible en versión inglesa en formato PDF. También se encuentra una versión reducida para Google Earth.

Actividad didáctica con el Atlas de la Pobreza

1. Indentificar los países con mayor índice de mortalidad infantil.
2. Relacionar estos países con los siguientes índices:

• Producto Interior Bruto (PIB) por habitante
• Índice de Desarrollo Humano

3. Exponer vuestras conclusiones en un informe o presentación en grupo.

2 de Octubre de 1872. Inicio de la vuelta al mundo de Phileas Fogg

La Vuelta al Mundo en 80 días es, posiblemente, la obra más conocida de Julio Verne, y una de las novelas que ha despertado mayor interés por los viajes y la Geografía.

El 2 de Octubre de 1872, el personaje de ficción Phileas Fogg inició la vuelta al mundo, con el trayecto Londres-Dover. Con ocasión de esta efemérides, ofrecemos una antología de actividades educativas basadas en la obra referida:

• La fantástica imaginación de Julio Verne: Bitácora del Aula de La Cartuja de Monegros (Huesca).
  
• La Vuelta al mundo en 80 minutos: Escenario de aprendizaje basado en Internet inspirado en el modelo Earthquest. Está dirigido al alumnado del primero y segundo ciclos de Eduación Secundaria. La actividad se basa en el programa Google Earth. Hay disponible una versión en Portugués "Volta ao mundo em 80 minutos", adaptada por la profesora Miriam Salles.
• La vuelta al mundo: Experiencia didáctica (CEIP el Sexmo).
• La vuelta al mundo en 80 imágenes: Selección de imágenes satélite de los contenidos educativos: La Tierra a vista de satélite.
• La Volta al món en 80 dies: Proyecto telecolaborativo escolar.
• Viajando con la brújula de la imaginación Blog sobre Julio Verne, realizado por alumnos/as de 10 y 11 años, como proyecto educativo interdisciplinar.
• Vuelta al mundo en 80 clics... o más!: Aplicación abierta para generar narraciones multimedia basadas en el itinerario de Phileas Fogg.

Recursos adicionales

• La vuelta al mundo en 80 días Versión íntegra de la novela de Julio Verne.
• Biografía de Julio Verne (Wikipedia).
• 1872: contexto histórico de la narración.

Si los lectores/as de Geomática Educativa, conocen otros materiales educativos sobre la citada novela, les animo a que los consignen en los comentarios a esta nota.

Incendios a vista de satélite

Los incendios forestales son una de las más tristes y recurrentes noticias veraniegas para nuestro medio ambiente. Cuando llegue septiembre, probablemente habrán dejado de ser actualidad, por la llegada de las lluvias y la presencia de otras noticias. El tema caerá en el olvido hasta el próximo verano.

Para estudiar y reflexionar en los primeros días de clase, sobre las proporciones y consecuencias de este desastre ecológico, hay disponibles en Internet abundantes recursos de interés educativo. Os propongo algunos de los que creo más apropiados para trabajar este tema:

• Mapa de incendios dinámico para Google Earth. Se genera a partir de los datos del sensor de teledetección MODIS, a bordo de los satélites Aqua i Terra de la NASA;
• Artículos de Juan Freire recomendados por Alejandro Polanco en la Cartoteca;
• Incendiómetro de WWF/Adena;
• La Tierra a vista de satélite, es una breve introducción a la Teledetección. En la sección Aplicaciones, se comentan las posibilidades de seguimiento y prevención de incendios forestales que aportan los satélites. Ver los apartados: "Estudio de la vegetación" y "Catástrofes naturales";
• Noticias de los incendios de Galicia en las webs de la ESA y de la NASA;
• Web Fire Mapper: Web que muestra la localización de los incendios recientes y los ocurridos a lo largo del año (datos desde el 2004). Esto permite un seguimiento sincrónico y diacrónico de los incendios y la evaluación de las zonas más afectadas. Los datos de esta web son los que se utilizan en el mapa dinámico de Google Earth.

Visualizar el Sistema Solar

Mostrar a escala los cuerpos y las dimensiones del Sistema Solar, ha sido un reto que ha estimulado la imaginación de científicos y artistas durante generaciones. En el siglo XVIII se construyeron ingenios mecánicos que reproducen el movimiento de los principales astros (cómo el de la ilustración de cabecera), actualmente existen diferentes maquetas a escala del Sistema Solar, y recientemente, gracias a las capacidades gráficas de los ordenadores, se han desarrollado planetarios y modelos interactivos.

En esta nota, he reunido algunas representaciones del Sistema Solar disponibles en Internet, que constituyen excelentes recursos didácticos para visualizar nuestro entorno espacial más cercano y trabajar en clase la redefinición del concepto de planeta propuesta por la Unión Astronómica Internacional (IUA).

Representaciones del Sistema Solar:

• Los planetas del Sistema Solar en Google Earth;
  
• A Solar System escale model meta page: Colección de propuestas y realizaciones de modelos a escala del Sistema Solar;
• Celestia: Planetario de software libre disponible para Linux y Windows. Permite viajar virtualmente por el Sistema Solar. Dispone de numerosas extensiones y viajes virtuales. Requiere un ordenador de elevadas prestaciones y targeta gràfica 3D;
• Imágenes 3D que representan los principales objetos del Sistema Solar a escala;
• Potencias de 10: Un recurso del CERN, inspirado en el video "Powers of Ten". Permite viajar desde el interior de un átomo al Universo, en ordenes de magnitud crecientes o decrecientes. Se navega mediante la escala de la regla;
• Simulador del Sistema Solar Aplicación en Flash de la red Averroes (las órbitas no están a escala);
• Sistema Solar píxel a píxel (1 píxel=1000 km). Representación a escala de píxel de los cuerpos del Sistema Solar (la separación orbital solamente se aprecia a escala con el navegador Firefox). Para facilitar la localización de los planetas, utilízense los enlaces de la parte superior de la pantalla;
• Stellarium planetario de software libre disponible para Linux y Windows. Entrando las coordenadas geográficas de nuestra localidad, mostrará el cielo como lo vemos a simple vista o con prismáticos.
• Visualizaciones de las órbitas planetarias Animaciones GIF a escala, generadas con el programa Mathematica.

Otras fuentes de referencia

• Definición de Planeta (Wikipedia);
• Guía interactiva de Astronomía: Sistema Solar 1er Premio CNICE 2000;
• Introducción a los nueve Planetas Completo material divulgativo;
• Sistema Solar en directo planetario que muestra la posición de cada planeta en tiempo real;
• Solar System Simulator (NASA-JPL) Visualización de los planetas desde diferentes puntos de vista;
• Vistas del Sistema Solar El recurso educativo multimedia más completo sobre el Sistema Solar;
• Welcome to the Planets Galería de imágenes planetarias de la NASA.

Terremoto!

Cada año se detectan en nuestro planeta unos 500,000 terremotos. De ellos apenas un centenar tienen una intensidad suficiente para causar daños. La madrugada de hoy 27 de Mayo ha tenido lugar un terremoto en Indonesia de 6.9 puntos de la escala de Richter.

El Servicio Geológico de los Estados Unidos (USGS) ha desarrollado un Observatorio Sísmico Dinámico para Google Earth. Esta aplicación se actualiza cada 5 minutos y permite visualizar sobre la superficie terrestre los terremotos ocurridos durante la última semana.

Con esta herramienta, podemos desarrollar una actividad geointeractiva, para alumnos de educación secundaria, con los siguientes objetivos didácticos:

1. Identificar las regiones de la Tierra con mayor actividad sísmica;
2. Analizar si existe alguna relación entre las placas que forman la litosfera y la distribución de la actividad sísmica;
3. Observar la relación entre actividad sísmica y vulcanismo.

Para desarrollar la actividad, se debe recuperar el fichero Terremotos, guardarlo en nuestro ordenador y abrirlo con Google Earth.

Procedimiento

• Haz girar la esfera terrestre y observa las distintas placas tectónicas que conforman la superficie del planeta.
• Localiza el epicentro del terremoto de Indonesia (para ello selecciona únicamente los terremotos de magnitud 6 dentro de la carpeta "Observatorio Sísmico Dinámico")
  
• Vuelve a activar todas las magnitudes y observa la ubicación de los epicentros de los terremotos, con respecto a las fronteras de las placas tectónicas. ¿Puedes establecer alguna relación entre la distribución de los terremotos y las placas?
• Localiza el volcán Merapi (Coordenadas: Latitud: -7.542º ; Longitud: 110.442º) ¿Puedes establecer alguna relación entre la reciente actividad de este volcán y el reciente terremoto?

Recursos adicionales
Instala la extensión de Firefox "eQuake Alert 1.0" que permite estar informado de los terremotos en tiempo real.

NB: Si la actividad se realiza pasada una semana del terremoto ocurrido el 27/5/2006, este no aparecerá señalado en Google Earth. Deberá buscarse otro terremoto reciente.

Primer viaje de Cristóbal Colón

Hoy 20 de mayo de 2006, hace 500 años que falleció Cristóbal Colón en Valladolid. Para rendir memoria a sus hazañas de explorador, se ha elaborado un escenario de aprendizaje tipo Earthquest, pensado para alumnos del ciclo superior de Educación primaria y del primer ciclo de Educación secundaria.

El objetivo de esta actividad es recomponer el Diario de a bordo o Cuaderno de Bitácora de Cristóbal Colón durante su primer viaje a las Indias. Este libro no ha sido nunca localizado completo y solamente conocemos de su existencia a través de referencias parciales.

Con la información del mapa interactivo para Google Earth y de diferentes documentos disponibles en la red, los alumnos deberán completar el Diario de a Bordo de Colón.

Cada alumno dispondrá de la versión impresa del Diario en archivo PDF para completar por escrito su propio diario. El tiempo estimado para completar la actividad es de dos horas. La mitad de este tiempo será en interacción con el ordenador para recabar la información necesaria y la hora restante para terminar de redactar los textos y pintar las ilustraciones. Se evaluará la exactitud de los datos referenciados y la calidad de la presentación.

Documentos

• Relato del primer viaje a las Indias, compendiado por Bartolomé de las Casas
  
• Carta de Colón a los Reyes Católicos anunciando el Descubrimiento
• Web del V Centenario de la muerte de Colón
• Primer viaje: la localización de un Nuevo Mundo
• Los viajes de Colón
• Wikipedia

NB: Si se plantea la actividad con alumnos de Educación Primaria, pueden obviarse los dos primeros documentos.

Barcelona <-> Paris

Con ocasión de la próxima final de la Copa de Europa en París, numerosas personas se desplazaran hasta la capital francesa. Uno de los puntos de salida será la ciudad de Barcelona.

¿Cuál es el camino más corto para ir de Barcelona a París?
¿Cuál es la ruta más rápida? ¿Y la más económica (sin peajes)?

Para respoder a estas preguntas, en Internet hay disponibles servicios que ayudan a planear itinerarios y rutas entre localidades. Las prestaciones y el detalle de la información geográfica ofrecida pueden variar entre ellos.

El objetivo de esta actividad, es analizar diferentes servicios web de planeamiento de rutas y hacer una tabla comparativa. El punto de origen y destino deben ser respectivamente Barcelona y París (para los efectos de esta actividad no es necesario indicar direcciones más precisas, pero si realmente quereís hacer el viaje, la mayoría de programas os permiten introducir la dirección exacta de los puntos de salida y llegada).

Los aspectos básicos que deben figurar en vuestra tabla comparativa son:

• Nombre y dirección del Web
• Idioma(s)
• Distancia (en Km) del recorrido propuesto (si es posible determinar más de un itinerario, incluir los datos de todos ellos)
• Tiempo (en horas y minutos) del recorrido propuesto
• Cálculo de la velocidad media que propone cada planeador de rutas
• Valoración de 1 a 5 del nivel de detalle de la cartografía (1 bajo - 5 máximo)
• Valoración de 1 a 5 del nivel de detalle en las explicaciones del itinerario

Webs a analizar:

• Google Maps
  
• Map24
• Maporama
• Mappy
  
• MapQuest
• RAC - Routeplanner
  
• Via Michelin

Podéis indicarnos el resumen de vuestras conclusiones en los comentarios.
(Esta actividad puede hacerse con cualquier otro destino)

Estudio de la deforestación

El 21 de marzo se celebra anualmente el Día Forestal Mundial o "World Forestry Day". Para conmemorar esta efemérides os proponemos una actividad de estudio de la deforestación basada en Google Earth.
Para realizar la actividad debes recuperar el siguiente archivo descomprimirlo y cargarlo en Google Earth.
La actividad consiste en explorar las localizaciones señaladas en el propio archivo, e identificar , con tus compañeros de clase, otras zonas afectadas por la deforestación.
Podéis dividiros por grupos los distintos continentes.
Señalad en un mapamundi mural, las zonas en proceso de deforestación identificadas.
Complementad vuestras observaciones con datos sobre los efectos de la deforestación:

• Actualmente solo queda alrededor de la mitad de la cubierta forestal original del planeta.
• Cada año se talan 4.000 millones de árboles, lo que da la pauta de que la deforestación es realmente muy grave.
• En casi todos los países del mundo se talan bosques. En Europa y Asia, por ejemplo, se ha talado casi el 70% de las que fueron en una época zonas boscosas, principalmente para dejar sitio a la agricultura y la ganadería.
• En nuestros días, solamente quedan grandes superficies de bosques en estado natural en algunas zonas de Rusia, Canadá, cuencas del Amazonas y el Congo.
• En los bosques tropicales, de varios tipos de árboles, viven 5 millones de especies de plantas y animales. Pero muchos bosques están siendo fragmentados en pequeñas porciones que no son lo suficientemente grandes para servir de hábitat a especies que requieren grandes superficies contiguas de hábitat natural.

La vuelta al mundo en 80 minutos

La "La Vuelta al mundo en 80 minutos" es un escenario de aprendizaje basado en Internet inspirado en el modelo Earthquest. Está dirigido al alumnado del primero y segundo ciclos de la ESO. Requiere para su realización la instalación del programa gratuito Google Earth.
Los principales objetivos que se propone este escenario son:

• Promover la lectura e interpretación de imágenes satélite
• Aprender los conceptos de coordenadas geográficas de forma significativa
• Realizar medidas y cálculos sobre imágenes satélite, con herramientas interactivas
• Estimular las competencias de búsqueda de información textual y gráfica.

La "Vuelta al mundo en 80 minutos", consta de unas cuarenta actividades agrupadas en dos tipologías:

1. Actividades cerradas: consisten en preguntas que se deben responder mediante un formulario con corrección automática;
2. Actividades abiertas: donde es preciso crear un Álbum gráfico del viaje con un programa de presentaciones, para el cual se proporciona una plantilla básica.

Como su nombre indica, la duración prevista para la realización de todas las actividades es de 80 minutos. Este es, aproximadamente, el tiempo que tarda la Estación Espacial Internacional (ISS) en completar una órbita alrededor de la Tierra.

Previamente al desarrollo de las actividades, es muy conveniente la lectura de la novela de Julio Verne o el visionado de la película "La vuelta al mundo en 80 días".

Hay disponible una versión en Portugués "Volta ao mundo em 80 minutos", traducida por la profesora Miriam Salles, que ha incorporado aportaciones originales (28/6/2006).